2月8日攀枝花不锈钢保温施工队，为期两天的六届—丹麦造就论坛在珠海市金湾区四季学校举行。围绕 “手、心与脑的融：幸福感与重建青少年学习动机的要津”这主题，来自中丹两国的造就学者与线校长考验伸开度对话，共同探寻在当下造就环境中，奈何让孩子幸福地学习与成长。

受访者 供图

中丹造就论坛中主席、新造就相关院名誉院长李镇西将焦点置于基本的课堂。他敏感提问：“究竟是孩子‘厌学’，也曾咱们‘厌教’？”他以为，幸福的课堂须“兴致”又“有” ，而“兴致”是孩子的体验。他共享好的课堂应当从学生问题启航贪图训诲，而不是握着于淡雅的“语贪图”，并强调造就的更变始于每位考验成为“剖判、贤明、自己热生涯的东说念主”。

中丹造就论坛丹主席、丹麦毕生学习筹办协会主席Mogens Godballe先容丹麦将学习与生涯刻证据的造就传统。他提议种求实的融旅途：在现存的造就框架内，注入多“东说念主的发展”，举例加多同伴学习与灵通对话，这并不会搅扰学业，反而能让学生成为完好的东说念主。

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靠近“造就幸福感在咱们的语境下是否可能”的问题攀枝花不锈钢保温施工队，现场不雅点碰撞。国造就筹商委员会委员、21世纪造就相关院名誉理事长杨东平命令淹没“凯旋学”，培养“迥殊的庸俗东说念主”，并指出“自主学习”与善用AI资源，是破解内卷、通向个发展的蹙迫旅途。

昆明丑小鸭中学校长詹大年从取舍“问题学生”的实施中指出，悉数问题的背后齐是“关连问题”。“学生悔过的不是学习自己，而是学习流程中那些让他不霸道甚而懦弱的关连。”他展示了奈何通过修订校园场景、重构师生关连来孩子，并说念出“好的关连才是好的造就”。

心境学二造就，青少年违警相关会会长李玫瑾从发展心境学角度，铁皮保温强调了“手”的实施对“心”的奠基作用。她以为，过早过度的脑力学习抢掠了孩子通过动手证据世界的机会，影响了感知与心境才气的发展。

丹麦造就福祉，奥胡斯大学造就Hans Henrik Knoop系统阐扬奈何贪图学习环境与活动，通过进步学生的自主与包摄感来引发内在能源，从而系统地诞生“以人命成长为本的学校”。

在复古系统层面，造就学会学校庭社会协同育东说念主业委员会理事长吴重涵聚焦“校社协同” ，指出协同的要津在于竖立基于信任的对等职守共担机制，让庭与社会成为复古儿童成长的沃土。

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金湾区四季学校是珠海所城镇学校，利用校园和掌握耕地、农场资源建起近300亩的校社幸福造就农场，以此发展出“幸福造就”体系。金湾区四季学校造就集团党支部通告、总校长张浩共享了学校构建的“校园即生涯”完好图景。从幸福农场到班模拟社会，孩子们在真确的管事、创造与关中成为中心，其“幸福造就”体系提供了个可不雅察的校本实施样本。

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论坛时代，丹麦造就学者和考验带来六场互动职责坊，寰球数学特考验、北京二执行小学校长华应龙独揽“化错造就”理念上了堂数学不雅摩课，活泼证明奈何将学习中的空幻治愈为难得的成长机会，让学习像孩子学步样，在试错中体验幸福。

本次活动由造就三十东说念主论坛、丹麦毕生学习筹办协会联主理，眩惑来自寰球各地的学者和线校长、考验300多东说念主过问。活动时代，与会嘉宾还实地参不雅四季学校，其幸福的校园生态给大留住刻印象。

采写：南+记者 冉小平

【作家】 冉小平

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